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Sábado 9 de Julio de 2011

ChequeEscolar.org: “Madrid avanza en el reto de la libertad educativa”

6:44 h | Noticias | chequeescolar | Comentarios cerrados

Una mayor autonomía curricular en Madrid es positiva, pero sin poner en marcha el cheque escolar, quitar la zonificación no será efectivo.

REDACCIÓN HO.- El Gobierno regional de Madrid ha empezado a tomar las primeras medidas para ampliar la libertad de enseñanza, como había avanzado durante la pasada campaña electoral. Así, ha decidido ceder un 35% de las competencias curriculares a los centros educativos y ha anunciado la eliminación de la zonificación escolar para las próximas fechas.

A juicio del portavoz de la plataforma por la libertad educativa ChequeEscolar.org, José Castro, “el Gobierno de Madrid, con su Presidenta y la Consejera Lucía Figar como principales impulsoras, están devolviendo el protagonismo en la Educación a sus principales responsables: los padres, los colegios y los profesores y, en este sentido, es de alabar la medida que promueve un mayor autonomía curricular de los centros, que adquieren así una mayor responsabilidad ante los padres, la Administración y la sociedad, sobre los objetivos de excelencia en la Educación”.

Estas medidas, subraya Castro, “pese a ser sólo la punta del iceberg del ideal de libertad educativa que perseguimos, son un esfuerzo que deseamos sea seguido por otras comunidades autónomas, con la ayuda de la administración central”.

La Comunidad de Madrid, por otra parte, ha reiterado, como durante la campaña, que prevé eliminar la zonificación escolar en las próximas semanas. “Se trata de un mecanismo –explica el portavoz de ChequeEscolar.org- que busca ampliar la capacidad de elección de los padres. Sin embargo –subraya Castro- esta no será real y total mientras no se apruebe el sistema de cheque escolar, que es el sistema de financiación de la enseñanza que produce una mayor convergencia en el grado ejercicio de los derechos de elección de los padres, estén desempleados, o sean multimillonarios”.

Otra de las propuestas de la Comunidad de Madrid, ha sido valorada con cautela por la plataforma. Se trata de los objetivos referidos a la enseñanza bilingüe. Según explica Castro, “si bien es loable la intención de que nuestros jóvenes hablen perfectamente una segunda lengua como el inglés, dicho objetivo no debiera convertirse en un lastre para que los alumnos alcancen el nivel de conocimiento adecuado en las materias que se impartan en dicha lengua extranjera”.

“No arreglaríamos nada si creamos una cantera de burros bilingües, pero burros al fin y al cabo”, ha señalado con ironía Castro, refiriéndose al hecho de que la comprensión de una materia concreta en una lengua no materna siempre es más compleja para los alumnos.


Viernes 8 de Julio de 2011

Cheque escolar y docentes evaluados

18:14 h | Noticias | Rosana | Comentarios cerrados

Los centros educativos tienen falta de transparencia, de autonomía y de control de sus resultados. De cada 10 alumnos, tres fracasan: no obtienen el título de graduado en ESO. Los colegios concertados eligen en gran medida a sus alumnos. Los padres españoles no se implican bastante en la educación de sus hijos. Son algunos de los aspectos del diagnóstico que recoge el informe Educación y Formación Profesional encargado por la patronal CEOE.

Frente a ello, el trabajo propone casi una treintena de soluciones, empezando por la instauración de algún tipo de exámenes de fin de nivel para los alumnos. También pide mejor formación de los docentes. El carácter funcionarial de los de la enseñanza pública -lo que “hace muy difícil que experimenten recompensas positivas y negativas, especialmente las segundas”- no debería impedir que fueran objeto de “evaluaciones más objetivas”. Estas podrían completar o reemplazar criterios como la antigüedad. “Las principales mejoras deberían darse en el ámbito de la contratación y el despido de los profesores”, añaden.

Para lograr una competición “más libre y efectiva”, el estudio señala que “debería equiparse más la financiación pública por alumno concertado y por alumno público”. “Idealmente, la financiación de la enseñanza debería adoptar la forma de un cheque escolar”, plantea.

El informe del Instituto de Estudios Económicos también propone eliminar el criterio de proximidad al domicilio en casos de demanda excesiva de plazas, en línea con una idea avanzada por la presidenta madrileña, Esperanza Aguirre. Con medidas como estas, la CEOE cree que se alcanzaría un sistema educativo con mayores dosis de libertad y responsabilidad de los distintos actores de la educación.

Fuente: El País, 8/07/2011


El cheque escolar seguirá vigente en Washington para ayudar a las familias más desfavorecidas

10:40 h | Noticias | Jaimeba | Comentarios cerrados

AYUDA A LOS MÁS DESFAVORECIDOS

Las familias de bajos ingresos de Washington D.C. van a seguir teniendo la oportunidad de recibir un cheque escolar para que sus hijos puedan asistir a escuelas privadas o parroquiales. Este programa, financiado con fondos públicos, permite otorgar ayudas de hasta 12.000 dólares por alumno, en función de la renta familiar y el colegio elegido. Se beneficiarán de él unos 1.300 alumnos.

El programa comenzó en 2004, como parte de una estrategia para impulsar la mejora educativa en la capital; junto al cheque escolar, nuevos fondos públicos se canalizaron también a través de escuelas públicas y charter schools (escuelas públicas autónomas, que suman 28.000. alumnos).

Cuando los demócratas se hicieron con la mayoría en el Congreso en 2009, aprobaron un presupuesto que suponía no incorporar a nuevos alumnos a la fórmula del cheque escolar, lo que supondría la clausura del programa a partir de 2010.. Pero el cambio de mayoría en el Congreso tras las elecciones del año pasado ha favorecido la continuidad del programa.

El speaker de la Cámara de Representantes, el republicano John A. Boehner, utilizó su influencia para exigir la reautorización del cheque escolar como parte de la negociación con la Administración Obama en la disputa sobre el gasto público. Y así se aprobó para un periodo de cinco años.

A pesar de la oposición del alcalde de Washigton, el demócrata Vincet C. Gray, y de los sindicatos de profesores de la enseñanza pública, el programa cuenta con un gran apoyo entre las familias con bajos ingresos, que quieren poder elegir mejores escuelas para sus hijos. Según una reciente encuesta del Washington Post, el 70% de los padres con hijos en la escuela apoyan el cheque escolar. En el conjunto de la población, el respaldo llega a los dos tercios (con un porcentaje incluso mayor entre los afroamericanos).

La posibilidad del cheque escolar no ha supuesto una desventaja para las 123 escuelas públicas tradicionales, que también están mejorando. Por primera vez en una década, una mayoría (el 53%) de los padres que tienen a sus hijos en estas escuelas, piensan que están haciendo una buena labor. Los signos positivos incluyen un aumento de alumnos matriculados (hoy son 45.600), por primera vez en 40 años, y notables mejoras en los resultados de lectura y matemáticas.

La encuesta del Washington Post y de la Kayser Family Foundation revela, sin embargo, que todavía predominan las impresiones negativas sobre determinados aspectos de las escuelas públicas. Más de 6 de cada 10 habitantes de Washington piensan que las escuelas públicas no preparan bien a los alumnos para el college o para el mercado de trabajo.

Muchos padres siguen sin tener confianza en las escuelas públicas a la hora de elegir escuela para sus hijos. Empezando por el presidente Obama que, como tantos otros políticos demócratas, se manifiesta como ardiente defensor de la escuela pública, pero elige para sus hijas una prestigiosa escuela privada, Sidwell. Como dice un abogado, “uno no quiere hacer experimentos con sus hijos”.

Las escuelas públicas empezaron a mejorar desde 2007. Entonces pasaron a depender de la alcaldía, se firmó un nuevo acuerdo con los sindicatos de profesores y se cerraron dos docenas de escuelas que atraían pocos alumnos. Además todos los profesores se someten a una evaluación anual, que en algunos casos puede provocar su destitución si su rendimiento es bajo.

Publicado en Análisis Digital


Miércoles 22 de Junio de 2011

Los maestros denuncian la enseñanza catalana por consolidar las desigualdades

7:04 h | Noticias | CFuencisla | Comentarios cerrados

Los resultados en Primaria constatan la notable diferencia con los obtenidos en concertados y de iniciativa social. Cheque Escolar, ya. 

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Lunes 20 de Junio de 2011

"Querer es poder", el IES Julio Verne de Leganés siembra el triunfo escolar

16:24 h | Noticias | PGH | Comentarios cerrados

Han logrado bajar al 14 % el fracaso escolar en ESO. "El fracaso escolar es el fracaso de la sociedad. El aula no está ajena a esa situación", asegura el director, Juan José Nieto.

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Lunes 13 de Junio de 2011

ChequeEscolar: el Gobierno debe retirar la Ley de Igualdad tras admitir que la educación diferenciada no discrimina

15:48 h | Noticias | chequeescolar | Comentarios cerrados

El Ejecutivo reconoce que insiste en negar la financiación pública a los centros que aplican esa opción pedagógica, para primar la coeducación.

MADRID, 13 DE JUNIO DE 2011.- El portavoz de ChequeEscolar.org, José Castro Velarde, ha saludado este lunes el “repentino cambio de juicio del Gobierno al admitir, ahora, que la educación diferenciada no es discriminatoria” y ha pedido a la ministra Leire Pajín que “sea consecuente con este cambio y retire el proyecto de Ley de Igualdad de Trato, que sí discrimina a los padres que queremos elegir la educación diferenciada para nuestros hijos”.

ChequeEscolar.org es la plataforma de HazteOir.org que promueve la plena libertad de elección de los padres del centro educativo de sus hijos.

Más de 23.000 personas han firmado en una semana la alerta cívica de HO para pedir a los portavoces de los grupos parlamentarios de la Oposición que voten en contra del proyecto de Ley de Igualdad de Trato y No Discriminación.

ChequeEscolar.org ha evaluado las declaraciones de Carmen Navarro, directora general para la Igualdad en el Empleo y contra la Discriminación, de la Secretaría de Estado de Igualdad, conocidas este lunes. Navarro ha señalado que “el Gobierno no prohíbe la financiación pública a estos colegios [de educación diferenciada] porque el modelo sea discriminatorio, sino porque quiere primar un modelo de coeducación”.

José Castro calificó de “bandazo” el cambio de juicio del Gobierno e interpretó que “dos sucesos le han obligado a bajarse de la parra y pisar el suelo”.

El primero de estos hechos, observó el portavoz de ChequeEscolar.org, es que “el Gobierno sabe que no cuenta con mayoría en el Parlamento para sacar adelante la Ley de Igualdad de Trato y ya ha probado una cura de humildad con el anuncio de CiU y PNV de que no están de acuerdo con el proyecto legislativo. De hecho”, recordó José Castro, “la Mesa del Congreso rechazó tramitarlo por el procedimiento de urgencia, como pretendía la ministra de Sanidad”.

El segundo hecho significativo, a juicio de ChequeEscolar.org, ha sido “el varapalo que el proyecto ha recibido del Consejo de Estado y el Consejo General del Poder Judicial, que le han recordado al Gobierno la clara doctrina del Tribunal Supremo sobre la educación separada por sexos: un modelo pedagógico perfectamente ajustado a nuestra Constitución, cuyo artículo 27.1 reconoce la libertad de enseñanza y el 27.3, el derecho de los padres a que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones”, subrayó José Castro.

“Ahora, el Gobierno dice que retirará los conciertos educativos a los centros de educación diferenciada, no porque discriminen, sino porque el Gobierno está interesado en promocionar otro modelo pedagógico, el de la coeducación”, resume ChequeEscolar.org.

“Pues bien”, dijo José Castro, “esto sí que supone una discriminación contraria a la libertad de enseñanza reconocida por nuestra Constitución. Se discrimina a los padres que no pueden pagar un colegio de educación diferenciada para sus hijos, a pesar de que es el modelo pedagógico que quieren para ellos”.

ChequeEscolar.org ha pedido al Gobierno que retire su proyecto de Ley y, en todo caso, anunció que seguirán recogiendo firmas para pedir a los Grupos parlamentarios de la Oposición que no apoyen la Ley de Igualdad de Trato y no Discriminación.


Viernes 3 de Junio de 2011

Anne Moir: Si ignoras las diferencias, las acentuarás

18:31 h | Noticias | chequeescolar | Comentarios cerrados

El periódico El País publicó el pasado día 22 de abril una entrevista con la neuróloga inglesa Anne Moir (ver), que se encontraba en España para participar el el I Jornada Internacional de Neuropedagogía.

Anne Moir (Leeds, Inglaterra, 1950) es doctora en Genética por la Universidad de Oxford. Productora y directora de documentales sobre este asunto para la BBC, con los que ha ganado varios galardones, y educadora de adultos en el Human Givens College, es autora del libro Brain sex: The real difference between men and women, en el que expone los beneficios de educar a niños y niñas por separado en función de las diferencias neurológicas entre ambos sexos.

La neuróloga inglesa Anne Moir extiende una mano y señala sus dedos índice y anular. Sonriente, resalta que tienen el mismo tamaño, algo que, según apunta, se debe a la testosterona. En los hombres suele resultar habitual que el dedo anular sea superior al índice, dado que tienen más testosterona, mientras que en las mujeres presentan un tamaño muy similar o, incluso, el índice sobrepasa al anular.

A Moir le fascina el estudio del cerebro y de las diferencias neurológicas entre hombres y mujeres. A partir de ellas, ha configurado su tesis de que solo educando a ambos sexos por separado es posible explotar al máximo las facultades de cada uno. Hace unos días detalló sus tesis en el Palacio Euskaduna de Bilbao durante una conferencia organizada por la Federación de Asociaciones de Padres de Euskadi.

¿Cuál es la principal diferencia entre los hombres y las mujeres?
Hay enormes diferencias en la configuración neuroquímica entre ambos sexos. La principal es aquello que nos motiva y que capta nuestra atención. A los chicos les fascina asumir riesgos, como saltar con un paracaídas. Pese a que siempre hay excepciones, una mujer se estresará más con aquello relacionado con el riesgo. El cerebro es muy plástico y, si no lo usas, lo pierdes. Las mujeres tienden a asumir menos riesgos a medida que van creciendo. Por ello, se les debe enseñar a tomarlos desde que son pequeñas. Los chicos no lo necesitan.

Aboga por educar de forma separada en los colegios a niños y niñas.
Si se desea reducir las diferencias entre chicos y chicas, se debe educar a ambos sexos de forma separada y diferente. Si no, discriminaríamos negativamente a los hombres. Y es que, si no se aprende, la socialización es irrelevante. Uno se socializa cuando aprende, y simplemente por convivir no se pegan las cosas. En las escuelas en las que se coeduca no se enseña, y puede ser contraproducente.

¿En qué sentido?
Los chicos desarrollan la inteligencia emocional mucho más tarde que las mujeres y eso puede conducir a que estas ignoren a los chicos de su misma edad y piensen que son estúpidos. Si queremos ayudar a socializar tenemos que utilizar lo que sabemos sobre el cerebro con cualquiera. La socialización no es algo que ocurre; se entrena. La evidencia sugiere que ahora mismo hay una enorme distracción sexual entre ambos.

¿Maduran hombres y mujeres a distinta edad?

Se está forzando a hombres y mujeres a entrar en otro mundo antes de que sus cerebros sean maduros, de que se desarrollen definitivamente. El cerebro de un hombre madura entre los 20 y los 25 años; los cerebros de las mujeres son maduros a los 16 o 17 años. Opino que ese lento desarrollo determina que poner a los adolescentes en las mismas clases repercutirá negativamente en su desarrollo y empobrecerá la comunicación entre sexos. Me gustaría que los colegios se organizasen de manera científica y no políticamente. Miro a la ciencia y pienso: ¿cómo dice que enseñaremos mejor a los niños?

¿Chocan sus ideas con los postulados feministas?
Si enseñas a un niño que su cerebro está organizado de una manera lograrás sacarle lo mejor de sí mismo. Si ignoras las diferencias, las acentuarás. Pondré un ejemplo. Los chicos desarrollan la actividad verbal mucho más tarde que las chicas. La educación actual incide en la comunicación verbal, y los chicos se pueden sentir desplazados por no poder seguir la clase. Las chicas tienen menor habilidad para pensar en tres dimensiones. Si se ignora y no son educadas a otra velocidad en este aspecto serán menos aptas para dedicarse a labores técnicas, y se acentuarán estereotipos como que las mujeres aparcan peor. El feminismo ignora las diferencias, con lo que estas aumentan.

Publicado en Educación Diferenciada


Miércoles 13 de Abril de 2011

Según el MEC: Una plaza escolar concertada cuesta menos de la mitad que en una pública

9:30 h | Noticias | chequeescolar | Comentarios cerrados

No solo cuesta menos al contribuyente sino lo que es más interesante: es mucho mejor aprovechada, los alumnos obtienen mejores resultados.

Un estudio de la CECE basado exclusivamente en datos del propio ministerio de Educación y Ciencia pone en evidencia la relación no solo de costos sino de mejores resultados.


El Instituto de Política Familiar propone implantar el cheque escolar

9:20 h | Noticias | chequeescolar | Comentarios cerrados

Palma, 12 abr (EFE).- El Instituto de Política Familiar de Baleares (IPFB) ha propuesto hoy la implantación del “cheque escolar”, un sistema de financiación de la enseñanza que consiste en que los centros recibe fondos públicos en función de que sean elegidos o no por los padres para escolarizar a sus hijos.

Esta asociación asegura que con este método se garantiza la libertad de elección, puesto que los progenitores podrían escoger el centro que les parezca idóneo para sus hijos y la administración abonaría a los colegios e institutos una cantidad por cada alumno que tengan en sus aulas.

“Al existir una cierta competencia entre los centros, estos tienen un motivo para esforzarse y ser mejores, de tal forma que los peores serán los que los padres no elijan e irán desapareciendo”, defiende el presidente del IPFB, Agustín Buades, en un comunicado.

La organización conservadora resalta que “el cheque escolar trata a todos los padres por igual, al que está parado o al que tiene una renta alta” y detalla que el sistema puede aplicarse de forma “absolutamente libre”, asignando a cada centro el coste real de la educación de los alumnos, o con un modelo “restringido” en el que se fije una cantidad máxima por estudiante y se excluya a los colegios que la rebasen.

El IPFB explica que la libre elección es un principio que rige en los países con mayor éxito educativo, como son los escandinavos, y destaca el éxito del cheque escolar en Australia y el norte de Italia. EFE


Jueves 10 de Marzo de 2011

El proceso de admisión de alumnos en Baleares “contrario a la libertad de elección de los padres”, según IPF

18:57 h | Noticias | chequeescolar | Comentarios cerrados

El Cheque escolar daría mayor libertad a los padres en la educación de sus hijos



Palma, 10 (ABN).- El Instituto de Política Familiar de Baleares (IPFB) ha analizado la orden del consejero de Educación y Cultura, Bartomeu Llinàs sobre la convocatoria de admisión y matriculación de alumnos para el curso 2010-2011 publicada en el BOIB, y considera que el proceso de admisión de alumnos en Baleares “es contrario a la libertad de elección de los padres”.

IPF recuerda que “los malos resultados del modelo educativo en Baleares con los peores resultados de todo el estado Español (Informe Pisa) ha reabierto el debate de la necesidad de un sistema de financiación de la enseñanza cuyo objetivo es que los padres tengan la mayor libertad posible y sean responsables de la educación de sus hijos”.Desde IPFB se apuesta por el Cheque Escolar ( un sistema de financiación de la enseñanza)que consiste en que el dinero que todos pagamos de nuestros impuestos para financiar la Educación, en lugar de ir al centro de enseñanza que elige el poder público, va destinado al que deciden los padres de los alumnos.

Es decir, los padres tienen libertad de elección y una vez que han elegido el centro que consideran que es el mejor para la educación de sus hijos, automáticamente ese centro recibiría una cantidad equivalente al coste de la educación en un centro público.

El cheque escolar favorece la calidad, la libertad y la responsabilidad. Se ha demostrado que con la implantación del cheque escolar se amplía la libertad de elección de los padres. Es decir, son ellos los que deciden la educación que quieren para sus hijos, por lo que también se les devuelve la responsabilidad de la educación de los menores.

A la vez, al existir una cierta competencia entre los centros, éstos tienen un motivo para esforzarse y ser mejores, de tal forma que lo peores serán los que los padres no elijan e irán desapareciendo. Y al revés, los mejores serán los más demandados y se multiplicarán. Se da así una especie de selección natural, puesto que los padres elegirán siempre el mejor colegio para sus hijos.

Además, el cheque escolar trata a todos los padres por igual, al que está parado o al que tiene una renta alta. Amplía la libertad de elección de todos los padres, no sólo la de los que tienen rentas superiores a la media que, probablemente, podrán elegir el colegio que quieran sin ningún tipo de preocupación.

No hay grandes inconvenientes con el cheque escolar, salvo el de que los poderes públicos no pueden inmiscuirse en algo que no les atañe que es la educación de nuestros hijos.

El informe PISA señala que los países escandinavos son los que mejores resultados obtienen en sus sistemas educativos. Sobre todo el finlandés y el sueco han aplicado en los últimos tiempos un sistema que si no es el del cheque escolar puro, sí se basa en muchos de sus principios: los padres eligen el colegio al que quieren que vayan sus hijos y, automáticamente, este centro es financiado con fondos públicos.

Además, en Finlandia el Gobierno ha autorizado a los colegios a que puedan ofrecer a los padres diversos sistemas pedagógicos, distintos currículums (unos ofrecen más música, otros más ciencias…), de tal forma que ellos ofertan, esforzándose en dar calidad, y los padres eligen.

En EEUU se está haciendo con enfoques parciales especialmente pensados para las clases más necesitadas. Se ha comprobado que al poder elegir se han evitado los guetos (ir a una escuela estatal implica ir al colegio más cercano, algo que genera un gueto). Se ha comprobado que cuando a un padre con rentas bajas se le ha dado la posibilidad de mandar a sus hijos a colegios con chicos de padres de rentas más altas, el rendimiento ha aumentado.

También en Australia y en el norte de Italia se han puesto en funcionamiento modelos con estos principios de libertad y de financiación y los resultados han sido extraordinarios